本文转自：黄冈日报
武穴市第三实验小学 刘彩霞 武穴市实验幼儿园 韩艳琴
3—8岁是儿童阅读素养启蒙与语言思维发展的关键期。早期高质量阅读能丰富语言积累，培育认知能力、审美情趣和健全人格，为终身学习奠定基础。幼小双向衔接已成为基础教育高质量发展的重要议题。
本文立足幼小阅读衔接的现实问题，遵循儿童认知规律，结合课题研究成果与一线教学经验，从内容构建、活动创新、协同育人三个维度，构建全方位、阶梯式的阅读衔接体系。
搭建体系，实现学段梯度衔接
破解阅读内容断层问题，关键在于打破园校壁垒，统筹规划阅读内容，构建循序渐进的分级阅读体系。
精准定位学段目标。幼儿园大班以图画观察、故事倾听、口语表达、兴趣养成为核心，严控超前识字等超纲教学。小学一年级设置阅读适应期，推行“图文结合、拼音辅助、由浅入深”的过渡模式，从图画阅读平稳进阶到短篇文本阅读。
统筹主题化阅读序列。园校协同梳理分级阅读书目，围绕自然认知、成长教育、传统文化、品格养成等主题，打造连贯的阅读内容体系。同一主题在幼儿园以绘本为主，小学延伸拓展，形成递进链条。
规范阅读导向。园校联合发布科学阅读指导方案，引导家长摒弃超前补习，杜绝机械刷题，依托优质读物开展亲子共读，实现校园与家庭阅读同向同行。
创新活动，丰富多元阅读体验
突破单一化阅读模式，以趣味化、生活化活动为载体，激发儿童阅读兴趣。
开展情景演绎活动。组织角色扮演、绘本剧场、故事复述，在沉浸式体验中深化文本理解，锻炼语言表达与逻辑思维。
推行图文创绘与故事续编。在关键情节处设置留白，引导学生进行绘画创作、故事续写，培养形象思维与图文转化能力，为小学看图表达和习作筑牢基础。
搭建大小共读互动平台。组织小学低年级学生走进幼儿园开展共读活动，以大带小，既巩固小学生阅读能力，又让幼儿建立对小学阅读的期待，实现心理与能力的双向融合。
完善机制，凝聚协同育人合力
幼小阅读衔接必须构建幼儿园、小学、家庭三位一体的协同机制。
强化园校双向教研。建立常态化教研交流机制，通过联合听课、专题研讨，推动幼小教师互通理念，统一培养方向，消除学段壁垒。
优化低段适配教学。小学一年级初期弱化应试化阅读考核，采用“教师伴读—师生共读—自主试读”三阶模式，循序渐进培养独立阅读能力。
深化家庭教育指导。通过专题讲座、亲子工作坊等，向家长普及衔接理念，传授互动式共读方法，营造书香浓郁的家庭阅读氛围。
幼小衔接的核心要义，不在于知识提前灌输，而在于学习方式与心理状态的平稳过渡。阅读是贯穿学前教育与小学教育的重要纽带，是助力儿童平稳过渡的有效载体。
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